孩子專不專心，這需要觀察，他是都不専心？還是有些事會專心？你不要一概而論：「你都不專心！」 這還牽涉到你對專心的「標準」，譬如上課很吵，你跟學生說：「不要講話！」兩三分鐘以後他們又開始講話，你就下一個結論：「你們都不聽話！」可是他們有沒有聽話？他們至少有兩三分鐘不講話──聽話的長度就是兩三分鐘。他們的專心度就從三分鐘開始做起，你們一定要注意這點：在教學時要有次第讓他們能夠爬上去。 你說孩子都不專心，會把他那三分鐘的好給忽略了，他會覺得他專心沒用，把自己否定掉。他是有能力專心的，吃飯的時候專不專心？玩的時候專不專心？很專心啊！你可以鼓勵他：「你是有能力專心的！」他只是不習慣「長時間」的專心學習。在教學時，老師如果這一部分沒處理好，很容易扼殺了孩子學習的能力及歡喜心。 一個小善行，可能只是金沙，但金沙是不是金子啊？是金子！你不能說這個沒用！一個螢火、一個小燈，也是有光明的，還是可以照亮，聚集很多就是燈海。所以優點和缺點要分開，優點是優點，缺點是缺點，優點和缺點不能把它混在一塊！ 「孩子是可以改變的，生命是可以超越的。」老師的態度很重要，你看出去的世界就是你的教育理念，你如果看錯，孩子就被你扼殺了；你如果看對，孩子就被你啟發。 【2016.12 教師成長團 課程問答 如願法師】