「爸爸、媽媽，你們來看，來我們教室後面看！」
一看，有植物和一些飼養箱。
「你們看，這是我的生態走廊吶！」
我好驚訝！因為抓蟲這件事早就被我們禁止了。
學校就坐落在石獅山旁，一水碧綠的瑪陵溪，像玉帶環繞而過。所以孩子們進到一年級都迷上抓蟲，官順也不例外。然而官順有注意力不集中過動症，手腳不太靈活，常不小心造成小生物死傷。 瑪陵國小有青山綠水，環境開闊，但我還是忐忑不安，擔心在新環境裡孩子會不會有什麼狀況。
飼養箱——如果我是牠
老師說，她觀察到官順並不是把這些昆蟲、小動物當成玩具，而是想要去理解牠們、了解牠們的生態。於是在教室後面闢了一角，讓官順放他喜歡的植物，以及一些飼養箱來養昆蟲，並幫助他精練手法，不要傷害到牠們。
原來，飼養箱是一個學習愛護生命的方法。
就這樣到了一年級學期末，一樣走進教室，但一看：「怎麼那些飼養箱都不見了？」想說大概還是不行啦。於是問官順：
「你的那些飼養箱怎麼不見了？」
他信心滿滿地回答： 「爸爸，我覺得如果是我被關在箱子裡面，那真的是很痛苦。」
「其實我們瑪陵國小是一個超大的飼養箱呀！那我幹嘛要把這些小動物再抓到飼養箱裡面呢？」
復仇記——計畫不擬了！
二年級，官順慢慢走出封閉的世界，開始想要跟同學熱絡互動，但是社交技巧還是比較拙劣一點，常常跟同學起一些紛爭。
有一次，他跟某位同學起口角，甚至有衝突。
他很憤怒地去跟老師告狀：「老師我好生氣喔！我要復仇！我要向某人復仇，成立一個復仇小隊！」
老師說：「我要加入。」
官順聽到，當然說好啊！老師要加入真是太好了！
老師又說：「你要好好地觀察復仇對象，才能擬訂復仇計畫。所以等一下午餐時間，你就眼睛盯著你的某某同學，看著他、了解他。」
在吃飯過程中，那個同學突然吐了！
官順看到緊張得不得了，馬上拿抹布去幫同學擦乾淨，然後找老師說：「老師，某某同學吐了！」
事後，老師把他叫過來：「官順，你那個復仇計畫擬訂得怎麼樣？」
他就說：「老師，我看不用復仇了，他早上那樣子誤解我，應該是身體不舒服吧！」
被斥責——熱熱的加持！
經過二年級的洗禮，他跟同學已經打成一片了，不是打架打成一片，是真的能夠融入環境。
三年級之後的某天下午，寫功課時間，官順一直跟同學聊天、討論，講一些跟課堂無關的事情。
老師就走過去，用威儀的眼神看著他，並且稍稍斥責他。 孩子們就停下來了，繼續把功課做完。
後來老師把官順叫過來：「官順，你知道老師剛剛為什麼要這樣對你嗎？」
官順回答：「老師，因為你在加持我，我覺得你剛剛跟我講的話讓我後面覺得熱熱的，你用眼神跟言語在加持我。」
畢業生——另一種鄉愁
下課時間，高年級學長姐往往會成爲低年級學弟妹的大樹，我想說：奇怪，瑪陵那麼多樹你們不爬，總要去爬這些學長姐的身體。然後學長姐好像就變成一年級小朋友的風箏，被拉來拉去。
甚至常看到高年級生帶著低年級生在操場上玩扭扭車。高壯的跟嬌小的孩子們一起玩的畫面雖然怪異，卻很甜蜜。
身為父母，看到放學時，孩子不想離開；上學時，大家笑容滿面進到校園，會情不自禁地想要對老師表達深深的感謝和敬意。親師生的和合，其實是校園最精彩、珍貴的風景。
寒假的最後一天，我帶孩子回學校做打掃。
剛好一群去年的畢業生回來，然後他們突然衝上去，抱著導師，淚眼汪汪地說：「老師我終於回來了。」
我心裡想：要有多刻骨銘心的記憶，才能夠成就這樣的一種想念？ 或許，這是一種師長給我們的鄉愁。
陪伴六年之後，在生命中植下這份深層、甜蜜的情誼。因為他們回到師長的原鄉，回到師長的恩田。
文章轉錄自：福智之聲－【快樂角 讀者投稿】徜徉心樂園
